对自闭症儿童实施充分练习原则的基本要求

对自闭症儿童实施充分练习原则的基本要求如下：

一、教师的示范要清楚、准确，孩子的练习方法要正确恰当

教师在指导自闭症儿童练习之前，不管孩子掌握情况如何，首先都要给孩子进行示范，并且示范要清楚准确，让孩子有一个好的模仿学习的对象或榜样，使孩子对练习内容有一个清晰的感知和理解，然后再让孩子进行练习。

教师要对孩子的练习过程加以监督和指导，避免一开始就出现练习的错误。否则，技能一旦形成之后，便成为一个固定的“自动化系统”，如果练习方法不正确，那些错误的活动方式便随形成的技能固定下来，以后就较难改正。因此，对自闭症儿童来讲，无论做何种内容的练习，开始时教师都要给孩子做正确的示范，宁可牺牲练习速度也要保证练习的正确性。

二、练习要及时，并且要注意方法的多样化、科学化

及时练习既是学习技能的关键一步，又是防止遗忘的重要手段。因此，每当知识技能学过以后，教师就要组织自闭症儿童及时加以练习，并且练习的方法要灵活多样，如将集中练习与分散练习有机结合，通过集中练习让孩子掌握方法，通过分散练习让孩子形成技能。练习时还要避免一味地进行简单的机械重复，要将枯燥的练习和有趣的活动结合起来，调动孩子练习的积极性，提高练习的效果。

三、练习要遵循由易到难，小步子、大循环的原则

要求在练习时，要做到由简单到复杂、由易到难，并且练习的前后知识之间的幅度不要过大，在练习后一部分知识之前，要先回过头来对前面已练习过的知识进行复习，以后逐次类推，不要因太急而影响练习效果。

四、每次练习的量要适中

在每次练习时，教师要根据自闭症儿童特点和练习内容的多少确定合适的练习量，练习量既不要过多又不要过少。如果练习量太少，不仅导致孩子“吃不饱”，而且会浪费时间，降低练习的效率；如果练习量过大，又会引起孩子的抑制性反应，导致他们不容易掌握，同样也会浪费时间，影响练习效果。因此，教师应针对每个孩子的实际情况制定出合适的练习量，以提高练习效果。