融合教育保障体系与孤独症儿童发展（二）

三、行政支持

行政支持主要指的是地方政府及教育行政部门或其他行政部门对孤独症儿童融合教育的支持力度，具体体现在对孤独症儿童融合教育“人”“财”“物”等方面的投入。例如，海淀区在巡回指导教师、资源教师等专 业人员的配备方面给予专门的保障和额外的支持。在经费投入方面，海淀区设立特殊教育质量提升项目，为普通学校开展孤独症儿童融合教育提供充足的经费支持，率 先为资源教师发放特殊教育津贴，包括孤独症儿童在内的特殊学生的生均公用经费是普通学生的八倍，在学前至高中阶段均实施“四免多补”，学前阶段的孤独症儿童享受保育费减免和补助政策。同时，海淀区在学区设立融合教育资源中心，在普通学校设立资源教室，配备满足孤独症儿童需求的图书或其他设施设备。此外，海淀区将义务教育学校融合教育工作的开展情况纳入学校绩效考核指标体系，加强对普通学校孤独症儿童融合教育工作开展情况的评价督导。

四、文化观念

在文化观念层面，为包括孤独症儿童在内的特殊儿童提供支持服务的水平反映了一个社会文明的先 进程度。学界对于孤独症儿童的认知已经从医学模式过渡到社会学模式，认为孤独症儿童所面临的障碍是个体与环境互动的结果，而不再仅强调孤独症儿童的缺陷与不足。社会大众受传统儒家文化中“扶危济困”“弱有所扶”“仁爱”等观念的影响，对孤独症儿童融合教育发展总体持积极关注的态度，尊重差异、因材施教、适宜融合已经成为孤独症儿童融合教育的主要呼声。2007年12月联合国大会通过决议，从2008年起，将每年的4月2日定为“世界孤独症日”，有利于增进对孤独症的研究，提高人们对孤独症人士的关注程度。

以上就是融合教育保障体系与孤独症儿童发展。