自闭症康复训练---自闭症学生融合教育的原则

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自闭症学生融合教育的原则有哪些呢？

随着融合教育的发展，越来越多的自闭症学生进入普通学校就读。这些学生通常障碍程度比较轻，具备一定的认知能力、生活自理能力，能够与他人有一定的社会情感交流。但进入普通学校后，他们依旧会面临诸多挑战。

因此，在自闭症学生融合教育实践工作中，需要坚持以下原则：

一、发展性原则

自闭症学生跟普通学生一样，遵循由低到高的身心发展规律。发展性原则强调，教师在教育工作中要促进患儿全面、积极主动的发展，重视他们的身心健康发展，使其养成相应的行为规范，培养多方面的兴趣。

二、扬优补缺原则

自闭症学生虽存在一定的障碍，但也有其自身独特的优势和潜能。扬优补缺原则强调，教师在针对患儿的缺陷进行补偿性干预时更要重视促进他们的自我实现和潜能开发，积极创设环境，发展他们自身的优势与特长，增强其归属感与责任感，帮助其实现个人价值，增强自信心，促进持续性发展。

三、适应性原则

许多自闭症学生存在感知觉信息加工异常问题，对声音、触觉等刺激的感受常常比较敏感或是迟钝。适应性原则强调，教师要根据学生的需求进行适当的调整，借助合适的策略不断优化患儿所处的生态环境，帮助学生集中注意力，增强参与感，从而促进他们更好地适应环境。

四、个别化原则

自闭症学生与普通学生存在一定的差异，因此教师需要针对患儿的个体差异进行个别化教学，满足符合其身心特点的发展需求。个别化原则强调，在教学过程中教师要依据患儿的个体差异，采用适当的教学方法和策略，开展有针对性的教学，从而促进学生的发展。