基础的自闭症儿童各方面能力训练内容（建议收藏）

含义：使用语言方面的能力

自闭儿的特点：

1） 刻板及单一地学习及使用语言，不懂得类化，以致难以掌握有关的语言概念。

2） 缺乏沟通动机。

3） 在使用手势及非语言表达能力上的发展较迟缓。

4） 听觉记忆虽好，但倾向以死板、缺乏意义的方式记忆，造成回忆上的障碍，难以想起以前所学的语言内容。

   语言能力的发展以模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知能力为基础，透过这一部分的训练能促进儿童在这些范围的进一步发展，促进儿童在环境及人际的交往，加强儿童对需要及感受的表达，提高分析及思考的能力，并使其理解更细微或更抽象的事物，且能表达。

语言训练的两个层次：

1、 适合能力较低、处于语言前训练的儿童（没有说话能力的儿童）。         

训练目标有：建立学习语言的先决条件；建立使用手语沟通的能力（作为辅助沟通的方式，而非取代说话能力）。

2、 适合已经有说话能力的儿童（即能以短句或句子表达意思的儿童）。       

训练目标有：建立足以应付儿童切身需要的沟通能力，使儿童能应付他所深处的社会情况；促进儿童的语言发展（扩展所能表达的句子的长度及结构，促进儿童对问题、事情的次序的理解，提高对话能力，使其有能力和他人就某一内容进行谈话）。

语言训练中首先要建立自闭儿对字词的理解能力，待其有掌握字词的意义后才训练儿用字词来表达意思，应该以低层次语言能力作为目标，逐渐提升至高层次的语言能力。

低层次所包含的语言能力：

1） 语言理解：明白动词及带有动词的简单指令：理解常见的名词；

2） 语言表达：能表达自己的意愿，如想参加活动等。

高层次所包含的语言能力：

1） 会打是不是的问题；

2） 使用代名词，能玩假想游戏等；

3） 能正确使用表示时间和空间位置的词；

4） 使用简单的社交词语。

图、子卡的种类：

名词：

1）家庭成员名称

2)心爱的食物或玩具 

3)身体的各部位

4）日常衣服

5)厨房用品

6)家具和家用电器

7）卫生间及洗手间用品

8）文具

9）水果和蔬菜

10）常见动物

11）户外环境

12）颜色

13）交通工具

14）建筑设施

15）职业

动词：走、站、坐、跳、跑、追、跌、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、唱、叫、喊、洗、抛、接、开、关、写、画、捏、压、拍、打、指、推、拉、提倒、剪、切、游等。

形容词：

   对比性的：大小、长短、粗细、高低、新旧、明暗、黑白、冷热、胖瘦、洁脏、远近、高矮、干湿、深浅、轻重、快慢等。

   表达感情的：快乐、高兴、生气、忧愁、兴奋、失望、难过、伤心等。

   前置词：前后、左右、上下、里外等。