自闭症儿童共同注意的特点有哪些

 #张家口感统训练 #语言发育迟缓   #多动症训练   #感统失调训练  #注意力不集中   #孤独症训练  #张家口语言发育迟缓学校  #张家口语言训练学校#语言训练#张家口语言康复训练 #言语训练 #语训学校#语言矫正中心#张家口自闭症学校#张家口语言发育迟缓#张家口孤独症康复#张家口孤独症康复训练学校#特殊教育#特殊教育学校#张家口自闭症#张家口语言定点康复机构#张家口说话不清楚训练机构#特教#张家口

自闭症儿童共同注意的特点有哪些呢？

与正常儿童相比，自闭症儿童共同注意的发展存在各方面的发展滞后甚至是缺陷。更重要的是，和正常儿童相比，患儿的两类共同注意的发展顺序是不一样的。一项纵向研究发现，正常儿童社会沟通能力的发展顺序为：发起式共同注意、反应式共同注意、模仿、他人主导的游戏及语言能力；而自闭症儿童的发展顺序为：物体模仿、动作模仿、语言、他人主导的游戏、反应式共同注意与发起式共同注意。

具体来说，自闭症儿童共同注意的特点如下：

一、自闭症儿童反应式共同注意的特点

在4-6个月时，正常儿童通常会出现明显的社会性注意的偏好，如更喜欢注视人脸，但自闭症儿童却没有表现出对社会性刺激的注意偏向。到1岁左右，患儿的反应式共同注意行为明显少于正常儿童，他们注视物体多于注视人。直到20个月左右，患儿才出现短暂的看人行为，但仍无法追随他人的视线看向其他人或物体。

随着自闭症儿童的认知逐渐发展，他们能够被动地响应成人发起的共同注意，但与正常儿童相比仍存在缺陷。研究发现，心理年龄为17个月的患儿的反应式和发起式共同注意都存在明显缺陷；而心理年龄为30个月的患儿，他们在反应式共同注意上的表现（注视跟随、手指指示跟随）与正常儿童相似，但发起式共同注意仍然较差。

二、自闭症儿童发起式共同注意的特点

自闭症儿童的共同注意障碍以发起式共同注意缺陷为主，主要表现为很少能有手指指示行为或向对方主动展示自己感兴趣的对象（如玩具等），也很少与他人进行眼神接触。研究发现，患儿的发起式共同注意从婴幼儿时期到青春期都始终存在缺陷。